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小松鼠找花生第一课时教学设计
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小松鼠找花生第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小松鼠找花生第一课时教学设计1
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！〔你好，小松鼠！〕谁还愿意和它说说话？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）
二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）
11、（多媒体出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）
7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？
四、反馈调控，指导书写。
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
教后反思：
这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的.引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。
小松鼠找花生第一课时教学设计2
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、里、果”三个生字；
２、能正确、流利地朗读课文；
３、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】
识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。
【教学准备】
课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】
２课时。
第一课时
【教学目标】
会读并认记生字；初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、猜谜激趣，揭示课题
猜谜语：小朋友们，我有一个谜语请你们猜？麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜欢吃的花生。其实除了我们，小松鼠也很喜欢。
有一次，它发现一块地里种了许多花生，就决定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现，这到底是怎么回事呢？今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题，认识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记
住“生”字，齐读这两个生字和课题。
二、读通课文
自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜欢的方式读一读这个故事。把字读正确。
学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读──开小火车读──去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。小松鼠找花生教学设计（第一课时）
全班跟录音齐读。
三、认记生字
出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？
引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。自由思考，讨论后，指名交流；
总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在哪里？”
四、再读课文，学习课文第一、二自然段
１、指导学生观察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？
２、全班交流。
３、指导朗读：
⑴第一自然段，注意帮助学生读好第二句：注意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）；在读中进一步感悟词语。
看图，注意花的颜色。（“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇）
词语搭配：（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。
“格外”是什么意思？教学“格外”和“鲜艳”二词时，可穿插练习：（ ）鲜艳（ ）格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
⑵指名有表情的朗读。分角色朗读第二自然段的对话。
⑶夸一夸，帮一帮：小松鼠找花生教学设计（第一课时）
“这是什么花呀？”（注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）
“花生可好吃啦！”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。
⑷小组分角色读——全班分角色读。
⑸检查朗读效果。
五、布置作业
把１、２自然段读给同学或家长听。
把３、５自然段读通顺，思考“花生真的被摘走了吗”这个问题，准备下节课告诉小松鼠。
